【2464号】周开军：技术、艺术与深度学习∽一个关于人像绘画的案例分析

周开军：技术、艺术与深度学习∽一个关于人像绘画的案例分析

一、引言

在教育领域，技术与人手操作之间的界限往往模糊不清。尤其是在艺术教育领域，技术的掌握和艺术的创作常常相互交织，难以区分。这种情况在本文中以一个案例的形式呈现：一位老师给了一个人像轮廓，要求学生绘制裙摆，而另一位孩子则根据自己的理解重新创作了一幅人像。这个案例引发了我们对于“技术还是艺术”、“技术就不重要吗”以及“任务设计要高迁移”等问题的思考。

二、技术与人手操作在这个案例中，绘制裙摆可以被视为一种技术。技术是人类为了实现某种目标而发展出来的系统化的操作方式。在艺术教育中，技术的掌握是必不可少的，它可以帮助学生在创作过程中更好地实现自己的想法。然而，技术的掌握并不意味着艺术的创作就此结束。正如这个案例中的孩子一样，有时候我们需要根据自己的理解和创造力来重新创作，以实现更高的艺术价值。

三、技术的重要性。然而技术并不总是被人们所重视。在许多情况下，人们可能会认为艺术创作是纯粹的创造过程，而技术的掌握并不重要。然而，这种观点是有误的。技术的掌握对于艺术创作来说是至关重要的，因为它可以帮助学生在创作过程中更好地实现自己的想法。没有技术的支持，学生的创作可能会变得空洞和缺乏说服力。

四、任务设计的迁移性这个案例还提醒我们，任务设计的迁移性是非常重要的。迁移性是指任务设计应该具有普遍性，可以在不同的情境和应用场景中使用。在本案例中，任务是绘制裙摆，这是一个高结构、低开放性的任务。这种任务设计可以帮助学生掌握特定的技能，但也可能限制了学生的创造力。因此，在设计任务时，我们应该考虑任务的迁移性，以确保学生在未来的学习和工作中能够灵活运用所学的技能。

五、大概念下的大任务设计。最后这个案例也提醒我们，大概念下的任务设计需要更多的改进。大概念是指具有普遍性和迁移性的概念或理论。在艺术教育中，大概念可以帮助学生更好地理解艺术创作的本质和意义。大任务设计是指具有普遍性和迁移性的任务设计。这种设计可以帮助学生掌握特定的技能，同时也可以鼓励学生发挥自己的创造力，以实现更高的艺术价值。

六、结论。综上所述，这个案例引发了我们对于“技术还是艺术”、“技术就不重要吗”以及“任务设计要高迁移”等问题的思考。在艺术教育中，技术的掌握和艺术的创作常常相互交织，难以区分。任务设计的迁移性对于学生的未来学习和工作非常重要。大概念下的大任务设计可以帮助学生更好地理解艺术创作的本质和意义，同时也可以鼓励学生发挥自己的创造力，以实现更高的艺术价值。因此，我们需要更多的改进和完善大概念下的大任务设计，以更好地促进学生的全面发展。（1088字）